INMIGRANTES EN LA ESCUELA; INTEGRACIÓN SOCIO-CULTURAL EN NIÑOS Y ADOLESCENTES

La adaptación social es el proceso mediante el cual un individuo o grupo de individuos cambia sus comportamientos para ajustarse a las reglas o normas que imperan en el medio social. Según la Organización Mundial de la Salud (Brunddtland, 2001) los dos factores que contribuyen con mayor fuerza al aumento de enfermedades mentales en el mundo son: las situaciones de pobreza y los rápidos cambios en el ambiente. INMIGRACIÓN Los inmigrantes se mueven de un país a otro con la esperanza de mejorar su situación social y/o económica, y por ello, se enfrentan a cambios bruscos de tanto en el ambiente físico y económico como en el ámbito social, dejando atrás su tierra, país, costumbres y en muchos casos a sus familias y amigos. El estrés de adaptación sociocultural se hace marcado en países (vecinos o no) con diferencias económicas y sociales bruscas, pero también se da en países que mantienen raíces culturales y religiosas similares, y una lengua en común. (Síndrome de Ulises) Los estresores específicos que se asocian con la experiencia migratoria y que aumentan el riesgo de desarrollar problemas de salud mental son: -          El porqué de la migración (exilio, huida,…). -          Las barreras del lenguaje y los problemas de comunicación. -          Los cambios socioculturales (roles, valores, ritmo de vida,…). -          Estresores económicos: desempleo y marginación social. -          La pérdida de apoyo social y familiar. Los inmigrantes ven en el país de acogida una oportunidad de salir adelante y de mejorar su futuro y el de sus familias. TIPOS DE ADAPTACIÓN SOCIOCULTURAL El proceso de adaptación siciocultural puede definirse como un proceso de socialización o interacción entre dos grupos. Este proceso generalmente implica la participación de un grupo dominante y un grupo no dominante o minoritario. Este proceso está regulado por: SEPARACIÓN INTEGRACIÓN MARGINACIÓN ASIMILACIÓN                                           Grado de mantenimiento de la cultura madre                                                                                        Grado de contacto con el nuevo grupo MARGINACIÓN: Cuando en individuo del grupo no-dominante no tiene interés o posibilidades de mantener su cultura materna y además tiene pocas posibilidades o interés de entrar en contacto con la cultura dominante. SEPARACIÓN: Cuando el individuo consigue mantener su cultura original pero evita o no puede tener interacción con el grupo dominante u otros grupos. ASIMILACIÓN: Cuando el individuo no mantiene su cultura materna y busca interacción regular con el grupo dominante u otros grupos. INTEGRACIÓN: Cuando el individuo mantiene su herencia y también mantiene contacto regular con el grupo dominante u otros grupos. También se conoce con el nombre de biculturalismos. Permite al individuo sentirse cómodo en dos culturas o ambientes diferentes. INTERVENCIONES GRUPALES QUE AYUDAN A LA INTEGRACIÓN Aculturación Relativa No solo tendrá que adaptarse el inmígrate, el sistema sociocultural de la sociedad receptora también, por la confrontación de valores, representaciones de la realidad, costumbres,… Algunos aspectos a destacar son: -          Se tiene en cuenta el proceso de adaptación tanto en el grupo mayoritario como en el minoritario. -          Postula que las personas usan distintas estrategias de aculturación. -          Hipotetiza que el proceso será diferente según el país de procedencia. -          Tiene en cuenta la influencia de variables psicosociales y sociodemográficas. -          Habla de un plano ideal y uno real en el proceso de aculturación. Educación intercultural Ideas y actividades para impulsar la educación intercultural en la escuela: -          Experiencia propia de diversidad. -          Profundizando en la diversidad. -          Convivir en la diversidad. INTERVENCIÓN INDIVIDUAL CON EL NIÑO/A O ADOLESCENTE INMIGRATE Reforzar los factores protectores: -          Apoyo social (amigos/as y familiares). -          Creencias (religiosas, valores,…). Disminuir el impacto de los acontecimientos estresantes: -           Hablar con el /ella de todo lo que le preocupa, de cómo se siente. -       Actuar como modelos de conducta y afrontamiento (demostrar los sentimientos no ocultarlos, afrontar los problemas no evitarlos, no forzarle a hacerlo, ayudarle a exponerse a la situación de forma gradual). -   Comprobar lo importante que es para el/ella esa situación e interesarse por su evolución. Potenciar sus recursos personales: -          Ayudarle a encontrar aptitudes, intereses y actividades. -          Corregirle cuando hace algo mal, pero elogiarle por sus avances. -          No ser  excesivamente protectores, fomentar su autonomía. -          Una actitud activa dirigida a la resolución de problemas. Modificar pensamientos irracionales. Es lo que pensamos sobre los acontecimientos lo que hace que sintamos y actuemos de determinada manera. Reflexionar por medio de 3 preguntas básicas: 1ª La evidencia: “¿Es totalmente cierto ese pensamiento? ¿En qué pruebas me baso? ¿Podría existir otra explicación?” 2ª La gravedad: “¿Serían tan terribles las consecuencias? ¿Podría volver a encontrarme bien aunque fuera así? ¿Hay otras personas a quienes les haya ocurrido? 3ª La utilidad: “¿Qué consecuencias tiene para mí pensar así? ¿Me ayuda a solucionar mis problemas? ¿Me hace sentirme bien?”